在第41個教師節來臨之際，習近平總書記給全國特崗教師代表回信，提出殷切希望，并向全國廣大教師和教育工作者致以節日祝賀和誠摯問候。

農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃（簡稱“特崗計劃”），由中央財政設立專項資金，專門用于公開招聘高校畢業生到中西部農村學校任教。“特崗計劃”2006年實施以來，累計選聘特崗教師118萬人，覆蓋22個省份、1000多個縣的3萬多所農村學校。近日，獲得過全國“最美教師”等榮譽的8位全國特崗教師代表給習近平總書記寫信，匯報在鄉村教育一線工作的情況和體會，表達牢記初心使命、扎根鄉村教書育人的決心。

這份回信不僅是對118萬特崗教師群體的溫暖致敬，更揭示了一個時代命題：特崗教師肩負著“雙重使命”：教書與育人。這是一場著眼長遠的基礎教育布局，其價值遠超教育本身，更是推動鄉村振興、夯實經濟高質量發展根基的戰略選擇。

人力資本是經濟增長的核心引擎，對教育的投入能通過提升勞動者素質，帶來長期回報。而中國城鄉發展尚不均衡，很大程度上源于人力資本的差距：城市憑借優質教育資源吸引人才集聚，形成“教育—就業—收入”的正向循環；農村卻因師資薄弱、教育質量受限，陷入“低教育水平—低生產力—低收入”的惡性循環。

特崗計劃的實施，正是通過向中西部農村地區精準輸送118萬名年輕教師，直接填補了這一“人力洼地”。這些教師不僅傳授知識，更通過言傳身教激發農村孩子的潛能，為他們提供改變命運的機會。數據顯示，特崗教師覆蓋的農村學校，學生輟學率顯著下降，高等教育入學率穩步提升，許多孩子通過教育走出大山，成為醫生、教師、工程師等專業人才，最終以“知識回流”的形式反哺家鄉。

特崗教師的作用，體現在其對公共資源的精準配置上。一方面，特崗教師解決了農村學校“招不到人”的燃眉之急，中西部地區因地理位置偏遠、待遇吸引力不足，長期面臨師資短缺，特崗教師快速補充了教師崗位。另一方面，特崗教師優化了教育資源的分配效率，相比大規模新建學校或補貼硬件設施，特崗計劃直接聚焦“人”這一核心要素，通過提升教學質量，讓有限的財政資金發揮出更大的邊際效益。更長遠看，這將為鄉村振興提供寶貴未來人力資源，這種“教育先行、人才跟進、產業升級”的傳導路徑，正是推動城鄉協調發展的底層邏輯。

特崗教師的特殊性還在于他們承擔著超越傳統教學的“復合責任”。在農村地區，教師往往是“全能角色”：既要彌補音體美等學科教師的缺口，通過多元課程激發學生的綜合素質；又要關注留守兒童的心理健康，扮演“臨時家長”的角色；還要成為鄉村文明的傳播者，通過教育改變家長的觀念，形成“重視教育”的社會氛圍。這種“教書”與“育人”的雙重使命，要求特崗教師不僅要有扎實的專業知識，更需具備教育情懷與創新能力。

??尤為可貴的是，特崗教師群體正成為鄉村教育生態的“激活者”，他們不僅扎根課堂，更以創新思維打破傳統教育邊界：有的利用短視頻平臺開設田間科學課，將農耕知識與現代科學融合；有的發起鄉村少年讀書會，用一本本書籍點亮孩子們的精神世界；還有的聯動高校資源，為農村孩子搭建云課堂，讓他們與城市學生共享優質教育內容。這些探索不僅拓展了鄉村教育的廣度與深度，更在孩子們心中種下知識改變命運的堅定信念，為鄉村振興埋下源源不斷的“火種”。??

教育大計，教師為本。特崗教師不僅“下得去”，更“留得住”“教得好”。 教育部相關負責人表示，下一步，將會同有關部門深入研究推動特崗計劃優化升級，科學規劃招聘崗位布局，進一步優化招聘條件，提高教師培訓精準性，并持續加強政策保障，推動特崗教師隊伍實現量質齊升，推動農村教育發展再上新臺階。

投資農村教育，就是投資中國的未來；尊重特崗教師，就是尊重人力資本的價值。唯有如此，才能讓這場持續20年的教育實踐，真正轉化為鄉村振興的持久動力，為中國經濟的高質量發展筑牢最堅實的人力基礎。

（經濟觀察網 李曉丹/文）