近期，西安市一位家長(zhǎng)通過(guò)市長(zhǎng)信箱呼吁“讓電子屏退出教室，讓傳統(tǒng)黑板回歸課堂”，直言電子屏濫用加劇學(xué)生視力負(fù)擔(dān)。該建議引發(fā)社會(huì)廣泛討論，西安市未央?yún)^(qū)教育局回應(yīng)稱將嚴(yán)格落實(shí)“五項(xiàng)管理”要求，在合理使用電子屏的同時(shí)加強(qiáng)視力保護(hù)。這一事件折射出的教育與技術(shù)之間的深層矛盾，促使社會(huì)重新思考：如何在教育創(chuàng)新與學(xué)生健康之間找到平衡點(diǎn)？

電子屏作為現(xiàn)代教學(xué)的標(biāo)志性工具，其優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。它能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具象化，通過(guò)各種圖表、動(dòng)態(tài)模型、三維地圖等多種多樣的多媒體資源，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。然而，過(guò)度使用與依賴電子屏教學(xué)帶來(lái)的副作用也不容忽視。專家指出，電子屏幕對(duì)眼睛的傷害主要是藍(lán)光和頻閃，由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，長(zhǎng)時(shí)間近距離用眼，就會(huì)導(dǎo)致近視率上升。

家長(zhǎng)的焦慮實(shí)則源于兩種現(xiàn)實(shí)壓力。其一，根據(jù)2023年國(guó)家衛(wèi)生健康委公布的數(shù)據(jù)，我國(guó)兒童青少年總體近視率為52.7%，電子設(shè)備使用時(shí)長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)加劇了家長(zhǎng)的擔(dān)憂與恐慌。其二，部分教師將電子屏視為主要教學(xué)工具，而非輔助，全程播放課件取代板書推導(dǎo)、課堂互動(dòng)，導(dǎo)致課堂淪為單向灌輸。

面對(duì)電子屏爭(zhēng)議，多地學(xué)校掀起的“無(wú)屏課堂”實(shí)踐，展現(xiàn)出的則是教育主體的自覺(jué)反思。浙江杭州市江暉小學(xué)將周五上午設(shè)立為“素課日”——所有班級(jí)停止使用電子屏；湖北武漢一所小學(xué)將電子屏后臺(tái)植入“限時(shí)軟件”，每節(jié)課累計(jì)使用12分鐘后，電子屏?xí)詣?dòng)關(guān)閉；江蘇南京一所小學(xué)將6日、16日、26日設(shè)立為“教室無(wú)電子屏日”。這些嘗試是對(duì)教學(xué)規(guī)律的回歸，努力尋找教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生健康的平衡點(diǎn)，也重申了教學(xué)過(guò)程中人的主體地位。

但“一刀切”取消電子屏不應(yīng)走向極端。一項(xiàng)近三千人參與的名為“學(xué)校是否應(yīng)該取消電子屏教學(xué)”的投票顯示，53.4%的網(wǎng)友認(rèn)為“不應(yīng)全面取消電子屏教學(xué)，結(jié)合黑板合理使用即可”。這一數(shù)據(jù)反映出的是社會(huì)的集體理性：電子屏在提升教育教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)知識(shí)傳達(dá)方面，能發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

破解電子屏爭(zhēng)議，需構(gòu)建硬件優(yōu)化、課堂管理和家校聯(lián)動(dòng)三位一體的防護(hù)體系。硬件升級(jí)方面，推廣低藍(lán)光、低頻閃的護(hù)眼屏幕，優(yōu)先采用投影儀或大尺寸電視；課堂管理則需加強(qiáng)教師的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，重塑“工具服務(wù)內(nèi)容”的理念，避免將電子屏作為“教學(xué)捷徑”；家校聯(lián)動(dòng)方面，家長(zhǎng)需管控孩子課后電子設(shè)備使用時(shí)間，并保持良好的讀寫姿勢(shì)。

未來(lái)教育的理想圖景，應(yīng)是科技與人文的和諧共生。教師既能用電子屏呈現(xiàn)星辰大海、宇宙奧妙，也能以板書傳遞思想溫度；學(xué)生既能享受技術(shù)帶來(lái)的認(rèn)知飛躍，又能守護(hù)清澈明亮的“心靈之窗”。唯有如此，教育才能抵達(dá)“育人育心”的彼岸。

來(lái)源：紅網(wǎng)

作者：張素素